不少家長有疑惑，要不要給孩子做智力測試？智力和智商是一樣的嗎？我們一起來看看吧！

智力可以看做人類所擁有的認(rèn)知能力，包括推理、理解、計(jì)劃、解決問題、做出決定、抽象思維、語言理解和表達(dá)等。
       智商，是“智力商數(shù)”（Intelligence  Quotient）的簡稱。
       一個(gè)人的智商是穩(wěn)定不變的還是會發(fā)生波動(dòng)呢？一個(gè)人的智商得分是會發(fā)生改變的，不是一直固定的。這種波動(dòng)和改變在兒童期會相對更多，年齡越大則相對穩(wěn)定。
       智力測試是判斷孩子是否聰明的金標(biāo)準(zhǔn)嗎？我們通常所說的智力測試，嚴(yán)格來說，是智商測試，包括斯坦福-比奈測試、瑞文推理、韋克斯勒智力量表等。那么，這些智力測試的結(jié)果是不是就是判斷孩子是否“聰明”的金標(biāo)準(zhǔn)呢？
       首先，智力測試是有其優(yōu)點(diǎn)的。比如能幫助我們更好理解孩子成長過程中的保護(hù)因素和有害因素，在了解個(gè)體差異的基礎(chǔ)上個(gè)體化教育成為可能。另外，對于一些特殊兒童，智力測試能幫助我們診斷或者制定個(gè)體化干預(yù)。
       但是，智力測試以及其結(jié)果是有局限性的。比如，一個(gè)單獨(dú)的智力測試分?jǐn)?shù)并不能反映孩子的全面信息，有些智力測試（比如瑞文推理）所能反映的只有一個(gè)維度，無法囊括孩子智商的所有方面。
       此外，對于我們普通父母和老師來說，智力測試有時(shí)候會起誤導(dǎo)作用。如果有的孩子智商測試分?jǐn)?shù)不高，家長和老師則可能在心里給孩子下了“不聰明”的判斷，默認(rèn)孩子達(dá)不到很好的成績。有的老師或者父母甚至?xí)苯雍秃⒆诱f他笨，可想而知這種對孩子的成長會有多大打擊……
       研究已經(jīng)證實(shí)：孩子學(xué)業(yè)成就取決于多因素的共同作用：比如動(dòng)機(jī)、老師的期望值、文化背景、父母的態(tài)度、伙伴表現(xiàn)等。所以高智商不等于一定成功，智商一般也并不等于不會有所作為。
       如果孩子具有影響大腦發(fā)育的高危因素或者孩子在學(xué)業(yè)、環(huán)境適應(yīng)、社交、語言、生活等各方面有明顯的問題，那就需要早期做智力測試，以便及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)，促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，反之，則不用特意去做，以免固化我們對孩子的期望和看法。

       兒童保健科特色與技術(shù)優(yōu)勢
       科室開展發(fā)展性評估及智力測試（篩查性及診斷性），如Gesell發(fā)育量表、0-6歲兒童神經(jīng)心理發(fā)育量表、格里菲斯發(fā)育評估量表、韋氏幼兒智力測試、韋氏兒童智力測試及皮博迪圖片詞匯測試（PPVT）、兒童發(fā)展量表、沙盤游戲、繪畫治療、視聽整合IVA-CPT注意力測試、執(zhí)行功能團(tuán)體訓(xùn)練、兒童平衡測定及訓(xùn)練等。
       科室具有全面的心理問卷評估，包括多動(dòng)癥（SNAP-IV）篩查問卷、多動(dòng)癥診斷量表、兒童焦慮性情緒障礙篩查量表、兒童抑郁自評量表、兒童自我意識量表、同學(xué)關(guān)系困擾量表、父母教養(yǎng)方式評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷、簡明應(yīng)對方式問卷、兒童氣質(zhì)問卷、兒童感覺統(tǒng)合量表、兒童長處與困難問卷（家長版）、嬰幼兒語言發(fā)育進(jìn)程篩查問卷、兒童困難問卷（家長版）、Weiss功能性缺陷量表（家長版）、Conners家長問卷、Conners教師問卷、Conners教師簡版量表、兒童行為問卷（CBCL）、小學(xué)生心理健康問卷、中學(xué)生心理健康問卷、孤獨(dú)癥ABC量表及M-CHAT量表、克氏行為問卷、睡眠問卷、耶魯抽動(dòng)癥狀評定量表等。